幼儿园大班语言领域说课稿1
一、说教材
《 phonics: Learning with pictures and sounds》这节数学活动旨在帮助幼儿学习简单的字母顺序，激发他们对字母的兴趣和探究精神。活动中，通过“火车开”的游戏方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中熟悉ABC字母表，并发展他们的听觉、视觉以及动作协调性。
二、说目标
- 掌握A到Z的简单字母顺序。
- 体验字母与字母之间的关联。
- 提高幼儿语言表达能力，增强自信心。
三、说教法和学法
- 教法：采用“教师为主导，学生为主体”的教学原则。以游戏化的形式开展活动，激发孩子们的学习兴趣。
- 学法：鼓励幼儿通过听辨字母、动手操作等方法，主动参与学习过程。
幼儿园大班语言领域说课稿2
一、说教材
《Listen to the Train》这节活动通过“火车开”的游戏方式，帮助幼儿认识简单拼音，并发展他们的听觉、视觉以及动作协调性。本次活动不仅能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习字母表，还能激发他们对语言的兴趣。
二、说目标
- 熟悉A到Z的简单字母顺序。
- 体验简单的拼音表达。
- 提高幼儿语言表达能力，增强自信心。
三、说教法和学法
- 教法：通过游戏化的形式开展活动，采用“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
- 学法：鼓励幼儿通过听辨字母、动手操作等方法，主动参与学习过程。
幼儿园大班语言领域说课稿3
一、说教材
《Let's Play with Sight Words》这节活动旨在帮助幼儿认识简单的 sight字并发展他们的语言表达能力。通过“小火车”的游戏形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中熟悉简单拼音。
二、说目标
- 掌握A到Z的简单字母顺序。
- 体验简单拼音的表现形式。
- 提高幼儿语言表达能力，增强自信心。
三、说教法和学法
- 教法：采用“教师为主导，学生为主体”的教学原则。通过游戏化的形式开展活动，激发孩子们的学习兴趣。
- 学法：鼓励幼儿通过听辨字母、动手操作等方法，主动参与学习过程。
幼儿园大班语言领域说课稿4
一、说教材
《Doing It on Your Own》这节活动通过“小火车”的游戏方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中熟悉简单拼音。活动中注重培养幼儿独立学习的习惯。
二、说目标
- 熟悉A到Z的简单字母顺序。
- 体验简单的拼音表达。
- 提高幼儿语言表达能力，增强自信心。
三、说教法和学法
- 教法：通过游戏化的形式开展活动，采用“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
- 学法：鼓励幼儿通过听辨字母、动手操作等方法，主动参与学习过程。
幼儿园大班语言领域说课稿5
一、说教材
《Doing It Together》这节数学活动旨在帮助幼儿熟悉简单拼音，并发展他们的语言表达能力。活动中注重培养孩子们的探究精神。
二、说目标
- 熟悉A到Z的字母顺序。
- 体验简单的拼音表达。
- 提高幼儿语言表达能力，增强自信心。
三、说教法和学法
- 教法：采用“教师为主导，学生为主体”的教学原则。通过游戏化的形式开展活动，激发孩子们的学习兴趣。
- 学法：鼓励幼儿通过听辨字母、动手操作等方法，主动参与学习过程。
评价总结
以上说课稿在结构清晰、语言准确、内容详实的基础上进行了优化完善，能够更好地体现《纲要》的精神和理念。在后续的活动中可以进一步设计具体的互动游戏或任务，以丰富教学形式，提升活动趣味性和积极性。
在幼儿园大班的语言领域中，本节课《梦》的教学设计旨在通过诗歌的语言美，引导孩子感受大自然的说话方式，并学习模仿并编排类似的诗句。以下是对本次教学设计的分析与总结：
一、教学目标
- 情感体验：通过诗歌和自然景象的观察，激发孩子们对大自然的热爱，以及对人与自然之间联系的兴趣。
- 语言表达：帮助孩子模仿并编排类似诗句，发展他们的语言表达能力和思维能力。
- 探究精神：鼓励孩子主动参与互动，培养探索未知、发现规律的探究意识。
二、教学设计亮点
- 引入环节（“指五官”游戏）：
- 利用孩子们熟悉的玩具角色，设置一个生动有趣的互动环节。
-
引出自然景象和诗歌语言美，为后续诗歌讲解做铺垫。
-
诗歌讲解与朗读：
- 通过配乐的诗歌录音，帮助孩子理解诗中“大自然说话”的含义。
-
利用自然景象挂图或图片引导孩子们感受诗歌内容，激发兴趣。
-
诗歌图谱欣赏与朗诵：
- 通过分段赏析，引导孩子们理解诗句的结构和主题。
- 孩子们通过观察、描述自然景象，增强语言表达能力。
-
教师结合孩子们的生活经验，促进交流和情感共鸣。
-
仿编过程：
- 鼓励孩子根据已有的生活经验或图片，尝试模仿编排类似的诗句。
-
通过创编、表演和展示，帮助孩子从简单的模仿到创造性的表达能力提升。
-
延伸环节（自然景象的观察与编创）：
- 给孩子们时间观察大自然的自然景象，并进行创编练习。
- 这一过程有助于增强孩子的创举性和创造力。
三、教学重点与难点
- 诗歌的理解与表达：通过分段赏析和互动交流，帮助孩子理解诗中的主题和语言结构。
- 创编能力的培养：鼓励孩子们用自己的生活经验或图片进行编编，发展他们的创造性和表达能力。
四、操作准备
- 自然景象挂图与图片：
- 预备材料包括大自然中的白云、蚂蚁、树桩等形象，以及相关的诗歌图谱。
- 设备准备：
- 提供录音机或电脑播放配乐，确保诗歌的音量适中。
- 活动时间安排：
- 课前10分钟：游戏引入（“指五官”操作）。
- 教学环节：分段赏析、朗诵模仿、仿编过程、延伸观察与创编。
五、教学实施
- 引导自然景象进入诗歌世界：
- 提供操作挂图和图片，引导孩子联系生活经验，感受诗歌中的自然语言。
- 互动交流与朗读：
- 通过提问：“大自然说话了吗？”“为什么？”激发孩子们的思考。
- 教师带领孩子们朗诵诗歌，结合视觉、听觉等感官体验理解诗中的主题。
- 分段赏析与讨论：
- 分析诗歌结构和主题，引导孩子理解诗中的意象和隐喻。
- 孩子们通过描述自然景象，增强语言表达能力。
- 仿编过程与分享：
- 鼓励孩子们模仿或编编类似的诗句，帮助他们从简单的模仿到创造性的表达能力提升。
- 延伸观察与创编：
- 给孩子足够的时间观察大自然的自然景象，并进行创编练习，进一步激发他们的创作灵感。
六、评价与反思
- 情感体验：通过诗歌和自然景象的互动，评估孩子们是否能够感受到大自然的语言美。
- 语言表达：考察孩子们是否能够模仿并编排类似的诗句，同时观察到他们如何通过描述自然景象来发展他们的语言能力。
- 探究精神：观察孩子们是否能够主动参与互动环节，提出自己的问题或想法。
七、总结
本次教学设计注重从自然与诗歌的关联入手，通过游戏引入、朗读感受、分段赏析和仿编过程，帮助孩子理解诗中的主题，并发展他们的语言表达能力和探究精神。
幼儿园大班语言领域说课稿12
一、说活动背景：
现在的孩子都是独生子女，平时家长们总是尽自己的一切能力，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到快乐。
二、说活动目标：
-
理解故事内容，感受并体验故事中小动物们的快乐。
-
积极参与讨论，理解什么是真正的快乐。
-
能发现快乐、分享快乐，培养积极面对生活的良好个性品质。
三、说活动教学法：
-
情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事的内容为幼儿创设情境，就仿佛让幼儿置身于实际的环境中。
-
交流讨论法：我将改变以往提问模式为开放式提问。如小朋友们，森林里住着一群可爱的小动物，他们都是谁呢？小猴子发现的这只神奇的口袋只能装什么呢？等这些问题来启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。在这一过程中，教师要引导幼儿有目的、有顺序的观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
四、说活动过程：
本节课，我将活动过程分别为四个步奏进行，分别是：
-
激发兴趣—体验作品经验
-
回顾与分享：小朋友们，森林里住着一群可爱的小动物，他们都是谁呢？小猴子发现的这只神奇的口袋只能装什么呢？
-
思考问题：我将引导幼儿思考相关的问题，如森林里住着一群可爱的小动物，他们都是谁呢？小猴子发现的这只神奇的口袋只能装什么呢？
-
遇到困难—分享快乐
在这一过程中，教师是引导着、支持者、合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与老师、同伴说说自己的想法。
五、活动反思：
本次活动，我遵循《纲要》指导精神，最大化发挥幼儿在教育活动中的主体地位，利用家园互动的平台对活动进行延伸，这样可以培养幼儿能发现快乐、分享快乐，并积极面对生活的良好个性品质。
本节课还有一些环节尚待改进：
-
帮助幼儿分配角色表演故事，利于加深对故事的体会和理解。
-
结束部分应播放快乐的背景音乐，让幼儿与老师分享自己的快乐。
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